《周易·贲》所谓“观乎天文，以察时变，观乎人文，以化成天下”。文化管理就是要求领导要充分尊重“人文规律”，充分了解人生真理，用“人有制”落实人的低层次权益；用“自我完善”的价值取向落实人的高层次权益。就是要让人具有清醒的主体意识，让人充分了解生活中价值实现的广泛因果关系的规律，自觉自主地按人文规律，按生活发展逻辑，调动人的积极性、能书

动性，在实现每个成员的人生价值的同时使组织繁荣昌盛。文化管理是从“人文性”的内容切入，来展示其管理魅力的。一般学校管理理论是沿着两条线索在发展：一条线索是侧重于组织和技术方法的作用，以工作（或生产）为中心，强调组织机构和规章制度，重视运用技术手段和科学工具来达到组织的目标，把人当作是经济人；另一条线索侧重于人的行为和人际关系，以人为中心，把人当作是社会人，重视人的心理因素的作用，强调满足员工的需求和愿望，以激励调动员工的积极性来达到组织的目标。事实上，这两种倾向各有其合理性，也各有其片面性。如何解决这一问题，也就是把人与物、理性与非理性、个人与组织综合统一起来加以考虑和注重，把人当作是文化人，这一任务就历史地落在了“文化”的肩上。
 

学校管理应该而且必须反映出当代从对“物”的管理转向对“人”（整体的、复杂的、全面的、深刻的人）的管理，从对个体行为作用的研究转向对群体行为作用的研究，推崇软性管理学校文化管理。这一理论的基调是“人”，内容是“文化”，核心是“价值观”，法则是“软性管理”，目标是“校园人的发展”。

因此，我们不能仅仅把学校文化管理解为一般意义上的对一些文化现象、文化活动的协调、控制、治理上。更不能理解为一种简单的文化、形式上的装扮或者是一种任务式地做表面文章，以应付检查或评估。学校文化管理的涵义在理解上至少要从三个方面来把握：学校文化的培植学校文化元素的管理利用学校文化来进行文化管理三者相互影响，逐步递进，构成一个有机的整体而成为一种管理模式。