从生态学的角度看，学校的管理环境就是一种生态系统。学校生态管理是指对一个生态系统的管理，这个系统包括学校赖以生存、发展的外部宏观环境或战略环境，它是学校及其利益相关者构成的集群，是一种复杂的生态系统。它涵盖的范围很广，包括了影响学校生存与发展的所有方面，诸如政治环境、经济环境、广义竞争环境、行业竞争环境、信息环境、全球环境、自然环境等。

这个系统还包括组织内部各组成部分之间的有机联系。组织就像是个有机体，这个有机体会成长发展，甚至像是一个家庭，具有浓厚的感情成份。管理是对一定组织的管理，而“组织”

（organization）一词源自“有机体”（organism），其本意为充满活力、有生命之物。根据牛津现代高级英汉双解词典的解释，

 

“组织”和“有机体”都源自“器官的、有机的”（organic）一词，“有机体”（organism）是强调生物、个别的动物或植物的有机统一，而“组织”（organization）则强调的是由人组成的机构、群体，是一个有组织的、有生命力的系统，它同样是一个有机的统一体。因此，管理生态学认为生态管理是对一定组织的管理，也就是对组织这个大的生命有机体的管理。管理就是使组织这个生命有机体内的各个组成器官（因素）有机、协调、统一发展的过程，这个过程就是管理生态学上的“微观管理观”。这意味着在组织中，管理者要把组织中的各种要素，特别是人的因素被管理者-一看作具有独立价值的个体，各种因素相互关联、相互依赖，包括管理者在内共同形成一个开放的有机整体。在这样的管理中，个体感到自身的价值与组织的成长紧密地连在一起，在更大的范围内，组织又与社会融为一体。可以说，由于组织个体的存在而形成了融洽的组织，也是由于和谐自然的组织的存在才存在着富有生命活力和价值的组织个体。

 

在某种意义上组织与其个体成员之间已经相互包含，但又相互独立。管理者与被管理者之间行事的方式不是遵从家长制观念，而是相互之间的合作与协同。因而，学校生态管理强调的是平衡、有机、统一、亲和、融洽，即追求管理内部、外部主客体间相互依赖的生态有机性，互促互利的亲和性、生长性和建构性，主客体互换的开放性、动态性和创新性等，其目的则是要建立一种自然、和谐、开放、创造的、新型的管理模式。这样一种“实践意识”、“操作理性”，正是“生态管理理念”，它的核心是亲和性、融洽性、创造性、自主性、生态有机性，个体成员精神、智能、创造力、亲和力受到最大限度的重视和得到最大限度的强化，从而全面发展。