生态课堂教学管理模式的核心就是将亲和性、融洽性、创造性、自主性、生态有机性受到最大程度的重视和得到最大限度的强化，具体表现为：首先是传授知识、灌输知识变成了开发和培养学生的创造性思维和能力；其次是学生由被动的客体变成了积极的主体和中心；再次是教材内容由封闭、僵死变得开放、生动和更具现实包容性、新颖性；第四是满堂灌、填鸭式教学方法变成了灵活多样的启发、诱导、对话、讨论等；第五是单纯的认知、接受变成了科学研究、主动创造和大胆的“自我建构”，进而实现求知向个人的兴趣和爱好转化，他律性管理向自律性修养转化，被动的接受性客体向自主的创造性主体转化。一句话，学生在和谐的环境和气氛中学习，在进取和创造中成长。以上虽然从五个方面阐述，但这一模式实际上是更加重视和突出整体性的功能和价值，即把课堂教学活动看成是一个有机的开放的生态整体，这一整体既包括师、生、课堂、内容、方法，也包括整个课堂的环境设施和文化氛围，是把亲和、融洽的精神贯注在每一个有机的因素和环节之中，最终形成统一的教学“生态链”、“生态区”和“生态整体”。总之，生态化课堂教学理念所追求的正是整体有机的“生态性”建构和主客体、人同环境之和谐建构的统一，或者说是既追求生态性，又追求和谐性，两者缺一不可。