现代管理的实践表明，许多成功的管理者都接受过正规的管理教育。据调查，1977年美国最大的1000家公司的经理中，有88%的经理拥有工商管理学位（MBA）。管理人员的专业化已成为现代管理的必要基础。美国管理学家艾伯斯在《现代管理原理》一书中认为，成为专业职业必须有两个基本条件：一是要有系统的整体知识的学问及应用这些学问的必要技能，二是要遵守为指导职业和个人行为而制定的一套规范。事实证明，管理已具备系统化的整体知识和技能，通过培训，管理人员可以获得管理知识和技能，同时，管理职业的行为规范也已形成，管理可以成为一种专业。目前，国外管理人员的培训主要有以下几个方面内容：
1.核心课程，包括管理的运行机制、基本原则和方法等；
2，对某个现实问题进行全面模拟研究；
3，以解决组织管理问题为主，重点培养处理组织内外各种关系的能力；
4.管理能力与管理艺术的训练；
5.进行特定项目的具体管理，通过管理实践提高管理能力；
6，实行“实例教育”，分析实际案例。
通过实施管理专业教育，一个职业化的管理阶层形成了。专业化的管理人员成为现代管理的基础。在我国，随着教育改革的层层推进，职业化已经成为当前中小学校长培训的必由之路。因为校长假如仅仅是一位优秀教师或行政管理者，已经远远不能适应当前教育的发展需要了。校长既需要有一定的教育理论，有较强的行政管理能力，也需要有相当的教育教学经验，同时还需要有资源开发和利用的能力，即对学校的发展、办学条件的改善、教职工福利待遇的提高等负有重要的责任。职业化校长就是指那些经由专门训练，具有管理、经营学校及教育科研开发的职业技能并获得认证资格，使其统辖的教育资源实现持续增值的高级专业人才。2001年11月1日，清华大学校长职业化研修中心正式开班，这是中国第一次以培训职业校长为目标的培训班，也是第一个以“引入市场管理机制”为主线对校长的经营能力进行突破性教育的第一个培训班。其目标就是要求校长必须具备三种能力，即教育管理能力、教育经营能力、教育科研能力。这是我国在培养学校管理专业人才方面做出的有益探索，是我国学校管理走向专业化的一个重要起步。
