哈佛大学前校长科南特曾言：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它的一代又一代教师的质量。”这与清华大学原校长梅贻传所说的“所谓大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。”①如出一辙。教师是学校的主体，是学校教育教学服务的提供者，是学校品牌的主要缔造者。美国斯坦福大学在创建之初，创始人斯坦福先生立即着手师资队伍建设。一百年来该校取得了引人瞩目的成绩，在诸多领域都为人类做出了巨大的贡献从而造就了著名大学品牌。该校目前一千三百余名教师中有三百多名科学院院士，21 名诺贝尔奖得主。名师是学校的一块金字招牌，是学校品牌形成的重要人力资本，是推动高校品牌成功的脊梁。他们给学校创造了更高的附加值，即名人资本所创造的名人效应，促使学校的发展形成一种良性循环。中小学也一样，李吉林、马芯兰等名师就是众多学生与家长仰慕的对象！
现在，许多学校都把塑造名师作为塑造学校品牌的法宝，在策划时注重名师塑造策划。如深圳市螺岭小学在品牌塑造策划时强调实施名师工程，每个学科推选一两名教师作为名师培养对象，采用“请进来，走出去”“拜师学艺”“专家传帮带”等形式培养品牌教师。通过改革学校内部管理体制，利用管理学中的鲶鱼效应，引进竞争机制，推行“制度管理、情感管理、激励管理、培养教育、知人善任”等管理手段造就名师。再如江苏省金湖中学策划的名师工程，设计的措施主要有：人事制度改革，学校推行“教师竞聘制”“奖金福利浮动制”，实行“高职低聘”和“低职高聘”，真正做到“奖勤罚懒”；教师职级制度改革，实行
“功勋教师”“首席教师”“骨干教师”“教坛新星”等十级教师职级制度；改革学校管理，将制度化与人性化管理和谐统一，提出了“目标启动，骨干带动，科研推动，利益驱动，关心感动”的“五动”管理策略，提出“用领导身正凝聚人心，用加快发展凝聚人心，用民主管理凝聚人心，用温暖关怀凝聚人心”等，正是这些措施才保证了名师的造就。
