学校管理回归管理本质

传统管理侧重于显性管理或仅仅实施显性管理，无法体现上述管理的完整本质面貌和全部实质思想。无论从哪个层面来说，无论是改造一个旧系统或者建设一个新系统，管理的实质都表现为管理者依据一定的原理和方法，在特定的环境下，引导他人去行动，使有限的资源得到合理的配置，以产生最大的管理效益，实现预定目标的行为。

作为社会现象的管理，它具有两个重要职能，一个是组织和开发生产力的职能。另一个是协调和控制生产关系和社会关系的职能。两个职能的最终目的是把分散的生产力诸要素进行合理组合，对生产过程进行有效控制，实现扩大再生产。

显性管理无论做得多么规范多么到位，充其量也只能是部分地发挥管理的职能，排斥或轻视隐性管理就等于是有意或无意地降低管理的最大效益，甚至说是背离了管理的真正涵义，影响管理目标的实现，这不是完全意义上的管理，不是本质上的管理。也就是说传统以显性管理为主的学校管理在无法真正体现管理的本质的轨道上运转了多年。
所以，隐性管理的提出不是否定显性管理，就其宗旨而言，是要通过与显性管理的有机融合，通过与显性管理相对应相配合的另一种管理方式——一种隐性的方式，使学校管理真正体现硬和软，理性和非理性的完整性，全面地履行管理的职能，是对管理本质的回归，还原管理的真实面目。可以说没有隐性管理的管理是有缺陷的管理，只有把显性管理和隐性管理有机地融合的学校管理才是真正意义上的学校管理。也只有这样的管理才能真正体现管理的实质。