过去关于学校管理的理论大多是关于显性管理的理论，一般都是在学校管理的技术和结构管理上阐述基本原则、管理基本手段、管理基本方法、管理基本过程（计划决策、组织实施、检查指导、总结提高）、学校各项工作管理（教学管理、德育管理、组织管理、人事管理、财务管理等）等科学的理性的管理问题。
而在情感性、认知性、人文性、策略性、象征性等非理性方面的管理理论在整个管理理论体系中则没有充分的诠释和足够的地位，这不能不说是学校管理理论体系的一种严重缺陷。即使有时候也把领导艺术列进理论体系中来，但也只是作为一种很不显著的方面成为前者的补充。
而且领导艺术只是从艺术的角度去论述管理，是在做好常规管理基础上，阐述如何更好地运用创造性的管理方式提高显性管理的效能。领导艺术中涉及一些隐性管理问题，其中也不乏对探讨隐性管理有启发的思想，但是却远非隐性管理概念内涵的全部。
首先隐性管理是作为与显性管理同等作用的学校管理的另一重要方面，它们两者之间联系紧密，相互促进。隐性管理概念的明确提出将超越原有对管理的理解，超越领导艺术，成为学校管理理论体系中一个新的重要组成部分，必将更好地充实和完善学校管理的理论。
