学校实施人性管理体现出现代教育管理的价值取向，具有现代学校管理的方法论特征，反映的是现代教育管理的一种时代精神与思维方式；它融合了科学与人文，昭示着现代学校管理的发展走向。
人是一种资源而不是成本，现代管理的精髓在于使个人的长处和知识具有绩效性和成就性。康德有一句名言：人是目的，而不是手段。这句话包含着深刻的哲理，就是强调人的尊严，提高人的价值观念。正确认识和实践人的价值，不仅是哲学、伦理学、社会学的重要课题，也是管理理论与实践关注的中心。弗洛姆在《人的境遇》一书中说过：“只有拓展人自己的力量，过生产性生活，人才能使自己的生存富有价值和意义”，点亮人性的光辉；回归生命的价值；共创繁荣和幸福，这是人生存的意义，同时也是人性管理的本质。人本管理的价值结构是目标、规范、取向。人本管理是以谋求人的全面自由发展为终极目的的管理，出发点和着眼点是“人的目的”。
因此，人的全面发展是人本管理的价值目标。把人作为目的的人性管理在处理人和组织的关系时，并不否定和排斥组织的目标，相反，把人的自我发展和自我完善作为组织目标的组成部分，提高人的素质、发展人的才干、改善人的伦理观念和人格系数、增强人的创造力和意志力，以及提高人的生活质量等，这些属于人类文明的目标都是组织目标的重要内容。以人为目的的人性管理把人本身当作成就，认为人越强大，强大的人越多，管理就越有效。
它致力于人的建设，把挖掘人的潜在的创造力并将之转化为贡献作为一个至高无上的目标来看待。这样，人们就会因此变得更有价值，更接近于自我实现和自我完善。人性管理的价值规范集中到一点就是尊重人，恢复人的尊严。这种对个人尊严的重视首先表现在它尊重一切人的人格，把组织中一切人都当作人来对待，反对贬损人格，禁止人身侮辱。在组织中，任何人在人格上是平等的，不允许用损害他人人格尊严的办法来抬高自己的人格尊严。美国彼得斯和沃特曼在《美国最佳公司的管理经验》中总结“最佳公司”的价值观念时指出：最佳公司都有根深蒂固的哲学思想，实际上就是“尊重个人”，“使人成为胜利者”，“把人当作人看待”。不仅重视“善于用人”，而且强调“善于待人”，认为“善于用人”必须以“善于待人”为前提、基础。
