学校文化创建

在学校管理中，加强整体规划，构建校园文化体系

校园文化是办学特色的“土壤”，办学特色的形成、特色学校的创建都必须从良好的校园文化开始。任何一所学校，其良好的校园文化并不是一开始就有的，作为一个系统工程，必然要经历一个从无到有、从低级到高级、从注意形式到强调内涵的发展过程。如此一来，制定校园文化建设的目标、整体规划和构建校园文化体系就显得十分重要了。学校管理者必须选择和吸收当地社会组织文化的精华，继承学校优良传统，考虑目前学校的实际情况，反映文化的特征和中小学投资的规律，整合规划出校园文化建设的目标、体系。
 

尽管各所学校的实际情况不同，导致不同学校校园文化的具体的目标、体系的内容不尽相同，但是学校文化发展人的目标是一样的，而且校园文化的体系基本结构也应该是一致的。其结构分为四层：

第一，表层——物质文化层。物质文化层也可以叫载体文化层，是校园文化最基本的物质载体和外在标志。它包括校园所处的地理位置、自然环境、规划格局以及校园建筑、活动场所、雕塑、绿化和文化传媒设施等校园校貌各个方面所形成的文化环境。物质文化层尽管是校园文化的表层，却是一个学校师生员工价值观和精神风貌的具体体现，集中体现着学校文化的内涵，是一个学校校园形象和精神风貌的物质依托，对学生陶冶情操，享受美感、营造良好心态，促进全面素质提高有着重要作用。同时它也是学校外在社会形象的展示，因此，它是社会对学校的第一印象和作出总体评价的起点。第二，浅层——行为文化。浅层的行为文化是由校园人活动中发生和进行的人际交往而产生的文化，主要是通过校园人外在的言谈举止来表现内在的校园人际关系等心理环境，比如积极热情、乐观向上、和睦融洽、文明礼貌等。校园人际关系实质上是校园内部的心理环境，这个环境对人的影响是巨大的。重视并不断优化这一环境，就能在学校内部形成强大的凝聚力，促进学生身心健康发展，激发师生高度的学习、工作的热情，从而促使学校各项工作取得最佳效果。

第三，中层--制度文化。制度文化是学校在法令、行政、道德层面上建立起来的，与学校价值观念、管理理念相适应的学校规章制度、公约守则、道德约束等规章规范和行为准则的总和。这是学校教育教学育人工作得以正常有序进行的重要保障。制度文化作为规范人们行为的手段，无论他律还是自律，都带有一定的强制性，但是它所体现出的精神文化，却有重要的教育感化和约束功能，客观上发挥着管理育人的积极作用。通过奖惩等手段进行政策导向和教育引导，对促进良好校风的形成也是非常必要的。第四，深层--精神文化。深层的精神文化是校园文化的核心和灵魂。它是学校理想追求、价值观念、培养目标、道德情感和行为准则在师生身上的具体体现。精神文化集个人、集体和学校意识于一体，集中体现了师生员工的思想政治倾向、人生价值追求、人才培养观念、职业道德教育和科学民主精神。精神文化是校园文化内在的和最本质的东西，是学生内心的理想家园和精神依托。这种精神的积淀具有承上启下的意义，对学生的作用和影响也是非常深远的。
 

校园文化的以上层面，由表及里，层层深入。物质文化看得见摸得着，最为具体实在，构成校园文化的硬外壳；行为文化作为一种浅层文化，成为校园文化的软外壳；制度文化是学校观念形态的转化，成为校园文化软硬外壳之间的联系和支撑；而精神文化则是观念形态和文化心理的总和，是校园文化表现在内外软硬及其相互联系方面的渊源，是校园文化的核心和精髓。学校文化的构建必须表里一致，由内生发，以外养内，不断充实发展和张扬。