在这里不要理解为单一的文化元素的管理，把学校文化元素管理单独地从学校文化管理的整体中割裂出来，孤立地进行元素管理。实际上它是指通过培养形成了自己的学校文化的基础上；对这一完整的学校文化体系中的各个有机构成元素（如文化基本层次结构以及结构中的各组成因子，如文化产品、文化活动、现象、物品等）的管理，是一种相互承接的、旨在发挥出学校文化的整体管理功效的有目的的管理活动，是整个学校文化管理当中的一个重要环节。
一、学校精神文化管理
学校精神文化是指学校在长期的教育教学和管理过程中，受一定的社会文化背景、意识形态影响而长期形成的一种精神成果和文化观念。它是支撑整个学校文化体系的核心灵魂，包含着学校精神、学校价值观等方面内容，是学校意识形态的综合。
（--）建立学校共同愿景
学校内的共同愿景是学校核心价值观和进取精神的具体体现。愿景可指出学校的生存领域，指出学校未来一段时间应该成为什么样的学校，它能促使学校资源产生整体感并对未来的前程达成共识。共同愿景是凝聚力的旗帜，共同愿景一旦真正建立，它就会有足够的吸引力，把人们的所有努力汇集到一点，从而形成强大的凝聚力。
1.了解学校共同愿景的内容。
共同愿景包含使命宣言、学校的核心价值观、员工与领导者的愿景。
共同愿景开始时可能只是被一个想法所激发，然而一旦发展，获得一群人的支持之后，就不再是一个抽象的东西，人们开始把它看成是具体存在的、内心渴望能够归属于它的一项重要的任务、事业或使命（使命宣言形成），从而成为人们心中一股令人深受感召的力量（核心价值观出现）。愿景被学校各个阶层的人真诚地分享，并凝聚了这些人的能量，在极端不同的人之中建立起一体感（员工与领导者的愿景和谐统一）。
2.明确学校共同愿景的要素。愿景：我们想要的学校的未来形象。
价值观：被全体员工所认同的基本价值判断。
目的和使命：组织存在的理由。
目标：我们期望学校短期内达到的里程碑。
3，确立理念。
建立共同愿景需要回答三个关键性问题，即追寻什么，为何追寻，如何追寻。追寻愿景就是追寻一个大家希望共同创造的未来景象。追寻什么要说明学校的目的或使命，学校存在的根源，为何追寻要描述追寻愿景的理由，如何追寻需要明确追寻愿景的努力方向与实施计划。在达成愿景的过程中，核心价值观是一切行动、任务的最高依据和准则。每个学校可以根据自己学校存在的特殊情况，分别列出这些具体内容，也可以参考其他学校所列出的使命宣言来制定。
4.以个人愿景促成共同愿景。
鼓励员工参与，只有把员工看成是学校的员工，把学校看成是员工的学校，员工才能真正成为学校的员工。有时愿景源自不是权力核心者的个人愿景，有时源自员工的互动。员工的参与、理解与认同，最终会形成学校的凝聚力。在此必须注意：在鼓励个人愿景时，学校必须注意不要侵犯到个人的自由。
创造鼓励个人愿景的环境，最直接的是由具有愿景意识的领导者，以鼓励他人分享愿景的方式与员工沟通。
5.实现愿景分享。
意图建立共同愿景的领导者，必须乐于不断把自己的个人愿景与他人分享，也必须试着问别人：“你是否愿意跟我追求此愿景？”对领导者而言，这并不是件容易的事情。建立愿景的过程是一连串探询的过程，主要目的在于弄清我们真正想要创造的未来；如果知识只是通过一个不断倡导与辩护而缺乏探询的过程，它至多只会产生遵从，绝不是奉献。一些学校拟订了学校愿景及任务宣言，他们努力使每个人投入愿景，然而他们所期望的生产力与竞争力却经常无法达成。问题通常不是出在愿景本身，而在于我们对目前情况被动式的反应。只有当大家真正相信他们能塑造自己的未来，愿景才会变成一股生命力。
