它强调生命性、有机性，即管理的资源之间的物质循环和能量流动、转换、消化和吸收。以往的管理各环节不是没有联系，但也仅仅是联系而已，相互间不是源头活水，因而不流畅，不通顺，没有自身的生命力，一旦“断奶”就无所适从了。产生这类问题的根源就在于短浅的资源开发行为和低的资源利用效率。有俗话说“铁打的营盘流水的兵”，不流动的水就是死水一潭，始终会枯竭。生态管理就是要打破以往一潭死水般的管理，它能使管理资源的利用、开发和配置形成一个生态链，形成自身的“给养造血”能力。学校是通过与同业竞争者、较低一级的学校、学生、学生家长、政府、社区、社会公众、其他行业和单位等利益相关者之间连续进行的商流、物流、资金流、信息流、人员流等来维持其新陈代谢的。由于生态管理注重它们之间的衔接、支持、循环与互补，因而会形成一种活生生的、环环紧扣的良性流动效应，使管理过程得以盘活，像一条奔腾不息的河流。因为流动而使组织具有自我调理、自我维持、修补和净化的功能，即通过动态的管理过程彼此兼顾、疏通和给养，因为每一个环节、因素都因此而具有了生命性和生长性，从而使整个管理也具有了生命性和生长性。而这一过程具有上述隐性管理的基本特征，其效应是隐性的。
