1.我校教师生态发展的“金字塔”初步形成经过多年的努力，学校教师队伍结构日趋合理，专家（管理）型教师约占 10%，骨干型教师约占 20%，新秀型教师约占30%，入门型教师约占 40%，教师生态发展的“金字塔”初步形成。
2.我校青年教师不断成长，而且在动态中实现平衡我校的青年教师生态发展研究，有效地促进了青年教师的成长，学校先后为城区政府、城区教育局、兄弟学校输送了7名干部，学校又提拔了副校长陆亚伟、俞晴、赵韵红，教科室主任赵艳艳、副教导主任方建春，学校青年教师在动态中实现平衡。
3.初步形成了促进青年教师生态发展的一整套策略和机制我们在研究过程中边实践、边研究、边总结，初步整理出一整套行之有效的促进青年教师生态发展的“八大策略”；尊重教师的策略、民主管理的策略、学习培养的策略、加强规范的策略、科研引路的策略、“搭建舞台的策略”、干部轮训的策略和全面服务的策略。这些策略的提炼和总结对于学校今后青年教师的培养工作将会起到深远的影响。
促进教师生态发展，就是为适合社会发展，体现时代精神，在先进教育观念指导下，采用科学的管理，促使师生的主体性得以充分地、自由地、和谐地双向发展，从而构建起保证教育和个人乃至社会具有可持续发展动力的这样一种生动活泼的教育状态。
只有促进教师生态发展，才能真正解放教育，从而解放被教育者--学生。若真是这样，中国教育才可能如联合国教科文组织报告书所提的那样：教育-—财富蕴藏其中。促进教师生态发展，要走的路还很长很长。
