正如和平与发展是当今全球的主题一样，生态平衡、生态和谐也是一个已基本取得全球化共识的当代人类主题，这一认识的获得是以工业化对人类生存环境的严重破坏为代价的。生态平衡或和谐所针对的主要是人和自然的关系问题，强调人对自然的依赖性和两者的统一性，主张人应同自然和谐相处，人类社会的发展不应以破坏和牺牲自然的自洽性、平衡态为代价而是应使之得到应有的维持和保护等等。今天，有很多教育专家和学者提出“教育生态”的理念，正是自然生态概念在教育上的移植、借用。
我们认为在“教育生态”中，教师的“生态发展”问题是极为重要的内容，因为教师是教育发展、学校发展、学生发展的极为重要的因素。离开教师，一切教育的发展都无从谈起。如今，学校中仍然存在一些不利于教师生态发展的问题。比如，教师队伍年轻化，使得教师队伍结构不尽合理；年轻教师学历层次高，可塑性强、易接受新事物，但缺乏实践经验，缺乏敬业精神，责任感明显不如中老年教师，极需提高青年教师的素养；家长、社会对优质教育的需求越来越大，教师普遍感到工作压力增大；骨干教师的频繁调动，干部不能及时衔接、补充，后备干部缺乏。，上述问题，要从根本上解决，要使我们学校的教师都有持续的发展力，我们认为，必须解决教师生态发展的问题。由此我们在学校原有的立项课题“快速提高青年教师业务素质的研究”和“加速培养小学青年教师的实践与探索”的研究基础上，提出“小学教师专业成长的生态环境构建”研究，探索更有效地促进教师快速发展、持续发展的规律与策略。
我们提出的教师生态发展设想，将汲取目前已有的诸先进教育理念的营养，同时与全国的教育转型相适应。从目前我国的教育转型可以看得出，在转型中正在形成的正是一种开放的现代大教育体系，而无论从哪种角度上讲，其内涵都是一种以人为本的、重能力、重创造、开放而有机自适的“生态和谐”精神，可以肯定地说，教师发展生态的建设实践研究，在目前无疑正当其时，正领其新，正有大用！即使在遥远的将来，它仍然不会过时，仍然会葆有崭新的生命力。教师生态发展强调的仍然是平衡、有机、统一、亲和、融洽，即追求教育内部、外部主客体间相互依赖和生态有机性、互促互利的亲和性、生长性，主客互换的开放性、动态性和创新性等，其目的则是要建立一种自然、和谐、开放、创造的新型的教师发展培养的新模式。
