校长对学校实施有效的管理，就必须充分发挥好权力管理和非权力管理的作用，处理好它们之间的关系。权力管理可以通过任职后获得，而非权力管理要发挥作用是有条件的。非权力管理需要校长具备非权力影响力，而校长非权力影响力不是上级给予的。
首先，校长的人格影响力是来源于校长自身的素养并由此而带来的校长人格魅力。
“人格魅力”是指人格的吸引力，根本在于一种使人喜爱、仰慕并渴望接近的人的性格、气质、能力等特征的总和，更包括了人的道德品质，它反映的是一个人的精神和品德的内在属性。具有人格魅力的领导者，就能像磁铁般地使众人聚集在他的周围。
1968 年，美国心理学家安德森制订了一张表，列出 550 个描写人的形容词。他让大学生们指出他们所喜欢的品质。研究结果明显地表现出，大学生们评价最高的性格品质是“真诚”。在八个评价最高的形容词中，竟有六个（真诚的、诚实的、真实的、信得过的和可靠的）与真诚有关。而评价最低的品质是撒谎、装假和不老实。这个研究具有普遍意义。在日常生活中，我们总是喜欢诚恳可靠的朋友，而痛恨和提防口是心非、虚伪阴险的人。真诚无私能使一个外表毫无魅力的人增添许多内在的吸引力。校长要有独具魅力的人格，使自己气质、能力、道德不断完善、完美，以焕发让人敬慕、使人向上的力量。校长的人格魅力是内在修养与外在形象的化身，诸如坚强的意志、顽强的作风、艺术的语言、体察入微的丰富情感等所展现的内在美，以及健康的体魄与整洁的衣着服饰、举止气度等所展现的外在“美”。有人格魅力才有吸引力，才可能在管理上产生影响力。校长独具魅力的人格能聚合各方面力量，助其实现其管理的宗旨，使学校焕发出生机与活力。“士为知己者死”的事例古已有之，“物以类聚，鸟以群分”的典故并非空穴来风。当年刘备若没有崇高的抱负与远大的理想，若不是以诚待人，若没有高尚的人格，何有
“桃园三结义”，又何有诸葛亮的《隆中对》，更何以能造就三足鼎立之势？唐太宗李世民如果没有处变不惊、临难从容之风度，如果没有“聪明勇决，识量过人”之气质，何以得魏征直言不讳的进谏，并建立起初唐盛世？此等古例皆已证明管理者独具的人格魅力与事业成败息息相关。
校长的人格魅力在学校管理中具有如此重要的作用，那么，校长怎样在管理中树立自己的形象，以自己的人格魅力达成管理的愿望呢？
